انواع بازخورد در ارزشیابی توصیفی

انواع بازخورد

   یادگیرندگان در نظام های غیررسمی ، رسمی ، سنتی ، پیشرفته و ... درخصوص وضعیت و عملکرد خود ، بازخوردهایی را از معلمان ، والدین ودوستان خود دریافت می نمودند .

 مسلم است که  نوع بازخوردها در هر دوره، متأثر از سطح آگاهی ، تجربه و فرهنگ  معلمان آن دوره بوده است . به تعبیری جغرافیای فرهنگی و اجتماعی هر دوره ای، عامل اصلی و تعیین کننده ی گونه ای یا گونه هایی از بازخورد ها بوده است . بازخورد در نظام های مختلف پایه و اساس پیشرفت ، تعالی و پویایی است .در نظام آموزشی نیز این عامل از اثرگذارترین عوامل می باشد که می توان گفت یک مفهوم زیربنایی و اساسی است .

در رویکرد جدید ارزشیابی،  که به دنبال هدایت تلاش دانش آموزان در مسیر یادگیری است ، بازخورد مؤثرِ آموزشیِ مبتنی بر عملکرد واقعی دانش آموز در فرایند یادگیری ، از اساسی‌ترین و زیربنایی‌ترین مفاهیم است؛ بطوری که  باعث  سهولت  ، بهبود و استمرار  یادگیری  دانش آموزان  و اصلاح و تغییر عملکرد آنها می شود .

  در منابع  موجودی که در خصوص  ارزشیابی نگاشته شده ، بازخورد را به انواعی تقسیم بندی نموده اند .به عبارتی از هر زاویه ای به آن نگاه گرده اند، تقسیماتی را ارائه داشته اند . به عنوان نمونه  از منظر ابزار ارتباطی آن را به  کتبی و  شفاهی ، از منظر محتوا به  شناختی عاطفی  و  فراشناختی ، از منظر  منبع به معلم ، والدین ، همکلاسی  ها و دانش آموز  و بالاخره از منظر زمان  به فرایندی  و پایانی . یا دو نوع کمی(نمره ای ) و توصیفی  .

آن چه واقعیت دارد این است که  در شرایط موجود ، تقسیمات گوناگون  از بازخورد  ، تنها به فهم و کاربست موثر آن، لطمه وارد می سازد  . بنابراین در این جا  بازخورد را از نظر زمان انجام آن به دو نوع تقسیم می نماییم که عبارتند از :

1- بازخورد فرایندی( کلاسی )   

2-  بازخورد پایانی